Воспитание детей и подростков с умственной отсталостью началось задолго до того, как появился первый детский сад для детей с ЗПР. На протяжении всей истории определение, диагноз, терминология и этиология умственной отсталости менялись под влиянием государственной политики, общественных норм и возможностей образования.

Современное определение умственной отсталости

Умственная отсталость - это состояние существенных ограничений интеллектуального функционирования, которое влияет на производительность в повседневной жизни. Диагностические признаки ЗПР - одновременные значительные ограничения как интеллекта, так и адаптивных навыков, которые начинаются в детстве (от рождения до восемнадцати лет). Определение 1992 года Американской ассоциации умственной отсталости (AAMR) включает в себя задержки развития двух или более из десяти адаптивных навыков. Имеются в виду:

  • общение;

  • самообслуживание;

  • домашняя жизнь;

  • социальные навыки;

  • коммуникация в сообществе;

  • самостоятельность;

  • здоровье и безопасность;

  • учеба;

  • досуг;

  • работа.

Лица с тяжелыми и множественными нарушениями здоровья считаются небольшой подгруппой этой группы населения. Большинство людей с умственной отсталостью способны достичь самодостаточности, особенно если начинать их специализированное воспитание с раннего возраста.

Краткая история методов обучения и воспитания детей с ЗПР

Вплоть до начала 18 века обучения и воспитания детей с ЗПР практически не было. С 1700-х до конца 1800-х годов французские методы обучения таких детей распространились на другие западные страны. Эти методы заимствованы в основном у Эдварда Сегена и, в меньшей степени - у его предшественника Жан-Марка Итара. Сеген назвал свои методы обучения физиологическим воспитанием, которое состояло из трех компонентов: мышечного или физического воспитания, воспитания чувств и нравственного лечения. Целью метода Сегена была независимость, основанная на отношениях с другими гражданами, а не изоляция от общества. Эти методы обучения дали неоднозначные результаты и привели социум к разочарованию.

С конца 1800-х до 1960-х годов было широко распространено строительство учреждений для лиц с умственной отсталостью. Тесты интеллекта, разработанные в начале 1900-х годов, стали инструментами евгенической эпохи - периода, когда многие люди с низким интеллектом были стерилизованы из предположения, что интеллектуальный уровень населения от этого возрастет.

Лишь в середине 70-х годов в развитых странах были приняты законы об обязательном образовании всех детей с ЗПР.